谁有初二下学期数学书上分式这一章的所有习题,急用啊

谁有初二下学期数学书上分式这一章的所有习题,急用啊
谁有初二下学期数学书上分式这一章的所有习题,急用啊

谁有初二下学期数学书上分式这一章的所有习题,急用啊
分式的基本性质（1）
教学目的：
（1）能说出分式的基本性质,并会运用这个性质将分式变形.
（2）不改变分式的值,会把分式中的分子、分母的各项系数化为整数.
（3）从特殊到一般,从具体到抽象归纳推理过程中,培养发展学生的思维能力.
教学重点、难点、关键：
本课节重点是深刻理解分式的基本性质,分析综合,归纳推理的训练.关键是准确地表述分式的基本性质.
复习提问.
1．什么叫做分式?
2．只要分子等于0,分式的值就等于零,这种说法对否?为什么?
3．当x为何值时,下列分式无意义?
（1） ；
（2）
4．x为何值时,下列分式的值为零?
（1） ；
（2）
新课：
今天学习分式的基本性质,分式的基本性质和分数的基本性质类似,大家回忆一下,分数的基本性质是什么?
9．2分式的基本性质（1）
1．运用类比法讲分式的基本性质
我们先看两个例子：
,
通过这例子,叙述分数的基本性质（学生答）分数的基本性质是分数的通分及约分的理论依据.
分式也有类似的性质,仿照分数的基本性质,说出分式的基本性质（学生答）分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式,分式的值不变.引导学生仿照前面的具体例子,抽象出分式的基本性质的一般表达式
,
（其中M是不等于零的整式）.
引导学生加深认识的几点：
（1）要准确地叙述“分式的基本性质”,就是强调“都”与“同”的含义,“都”就是总括分子与分母,“同”就是共同一个.所以“都”与“同”不能省略,又不能用其它词代替,如参P10的反例.
（2）分式的基本性质中的A、B、m表示的不仅是数,而且也可以是代数式（单项式或多项式）当A、B、m表示数的时候,就是分数的基本性质,所以运用分式与分数的类比,也可以看清分数是分式的特例,而分式又是分数的普通形式.
（3） 相等的含义是两个分式恒等,而“分式的值不变”是指恒等式变形,即当字母取同一数值时,变形前后分式的值是相同的.如：,一般来说,A与A×m的值；B与B×m的值并不相等,变形前后分式中字母的取值范围是有变化的,如：,变形前a≠1,而变形后a≠1且a≠2,这是在a≠1且a≠2的条件下的恒等变形,即在等式两边的公共定义域上的恒等变形,指出这一点,对于以后学生学习解分式方程及高中学习对数方程,指数方程有关字母的取值范围扩大后,会产生增根而要进行验根必要性的理解奠定基础.
例1：下列等式的右边是怎样从左边得到的?
（1） （c≠0）
（2）
这两道题按教科书的解法讲授,但也要指出：对于式中的c,在小学数学虽然也强调c≠0,但具体的通分与约分中都没有用零去乘（或除）分数的分子、分母的情况,而在代数中,c是一个含有字母的代数式,就有c=0的可能性,所以必须强调c≠0时这个条件,分式的基本性质才能运用.
如 （x+1≠0）式中x+1是一个多项式,只有强调x≠-1即x+1≠0时,才能用x+1乘分式的分子和分母.
例2：填空.
（1）
（2）
按教科书的解法讲授,可以引导学生分析,让学生归纳解法.
课堂练习：
1．教科书P63页练习1、2题.
2．教科书P66习题9．2A 1、2题
例3：不改变分式的值,把下列各式的分子与分母中各项系数都化为整数.
（1） ；
（2）
解这题,引导学生分析三层含义.
（1）不改变分式的值,就是应用分式的基本性质对已知分式进行恒等变形,变形前后分式的值是相同的.
（2）把分子与分母中各项系数都化为整数,参照教师用书“讲解例3”的教学建议.
（3）计算过程要写完整,使学生对每步计算都能说明根据讲清算理,重视思考过程.
课堂练习：
1．不改变分式的值,使分式 的分子的二次项系数为2.
2．不改变分式的值,使分式 的二次项的系数为1（a≠0）
3．不改变分式的值,把下列分式中分子的二次项系数化为1
（1）
（2）
（3） （a、b、c是已知数,a≠0）
4．下列等式成立吗?为什么?举二例验证你的结论.
（1）
（2）
课堂小结：
（1）分式的基本性质（叙述）及注意几点.
（2）将一个多项式乘以（或除以）a（a≠0）,必须用a乘以（或除以）多项式的每一项.
（3）总结解题方法的同时,强调分析过程.
（4）运用类比法引出分式的基本性质,指出从特殊到一般的归纳推理的思想方法.
课外作业：
1．教科书P66页练习9．2A 3题
2．下列等式成立吗?并举二例验证你的结论.
（1）
（2）
3．当m为何值时,下列等式成立.
（1）
（2）
选作题
1．分式 的分子、分母加上同一个数,分式的值有没有变化?
2．分式 分子、分母加上同一个正数,分式的值有没有变化?（提示：分两种情况a>b与a