怎么记英语单词,记得快且不易忘?如题

怎么记英语单词,记得快且不易忘?如题
怎么记英语单词,记得快且不易忘?如题

怎么记英语单词,记得快且不易忘?如题
学英语、记单词,本身并不引人入胜,但它能推动幼儿学习.掌握的单词越多、越丰富,幼儿参与语言交流的机会和获得的语言信息就越多,就能较自由地表达自己的思想感情,使自己的语言运用自如,获得一种成就感、满足感,体验到学习的快乐.然而,在英语词汇学习过程中,我发现幼儿总是记了这个单词,又忘了那个单词.那么如何记单词,才能够既轻松,又记得快、记得多、记得准呢?通过和孩子们一起合作学习,我总结提炼了以下几种方法. 一． 直观具体,冲击视觉,加深记忆. 心理学实践证明,用不同的方法识别同一内容具有不同的识别速度.幼儿受思维能力的局限,在观察事物时很少深入体会事物的本质.他只对那些形象生动的东西感兴趣,记忆较为牢固.在英语教学中,新词汇若枯燥地读讲,定会让孩子们兴趣大减.要知道新知识点在孩子面前的第一次出现非常重要,为了加强首次感知的效果,如果能用直观教具或者具有很强视觉冲击效果的彩色图片,效果会很好.此外,采用绘画,自制卡通绘画图,或者在黑板上画简笔画,即老师边教边画,孩子们边看边学等方法进行教学,同样都会给孩子带来直观具体的视觉冲击,不光利于记忆,而且易于操作,从而取得好的学习效果.当然除了在视觉上刺激,听觉上也要配合.老师在读的过程中要注意语音、语调、语速的变化,以此来激发孩子模仿的兴趣,到达事半功倍的效果. 二． 根据读音规则,形成块状记忆. 我们要善于寻找英语单词的读音规律,从不同的角度来激活孩子的记忆和思维,让他们对某一类单词进行整体记忆,使孩子便于理解和掌握.为使孩子形成这种块状记忆,我在实际教学中采纳了归类记忆法和顺口溜、口诀记忆法 . 1．归类记忆法 把同类的事物归在一起,建立一定的联系,记忆的效果就会好.英语单词中有很多单词可以通过发音规则、归纳后联系在一起记忆.如：单词all, 在它的前面加上字母b,就成了新单词ball（球）；加上c就变成了call（叫）；加上f就变成了fall（落下）；加上t就变成tall（高的）；加上w就变成了wall（墙壁）.如果在前面加两个字母sm又可以变成small等等一些单词.又如：单词bask（晒太阳）,在它后面加上ket,就便成了basket（篮）,在basket后面再加上ball,则变成了basketball（篮球）.将一些单词系统化,整理成有适当联系或次序的材料系统,能使孩子记得更容易,记得更牢固,也能使它们更准确、全面地再现. 2．顺口溜、口诀记忆法. 孩子形象记忆的效果较好,那么我们如何把英语单词转化成为较形象的材料呢?我的方法是把记忆的材料编成顺口溜、口诀,使其形成一定的节奏和韵律,同时也可适当地结合肢体形象,以此提高孩子的记忆效果.如：学Coke（可乐）一词,我告诉孩子们“口渴了要喝可乐”.因为字母“C”在音标里有“K”的发音,这样C和O拼在一起读“口”的音,k和e在一起拼,就发“渴”的音,正好口渴了就多喝点可乐,这种办法不但记了单词,就连意思也对应着一次记住了.在学Touch（触摸）一词时,我边做动作边说：“用脚踏下去,然后吃东西.”因为字母“T”和“ou” 拼在一起读 “踏”的音,而“ch”的读音与我们方言里“吃”的读音相同,同时我还用做“踏”和“吃”的动作进行提示,增强了直观性,孩子们是又听又看,哈哈大笑,高兴极了.通过之后的反馈练习,证明了孩子们对Touch一词记得非常牢.其实像这样有趣的单词还有很多,只要尽可能发挥我们丰富多彩的想象力,多使用些“小招术”,就一定能激发起孩子学习英语单词的热情与兴趣. 三． 尽量调动幼儿的各种感官,提高记忆效率. 调动多种感官包括：眼、耳、鼻、舌、手等参加活动,可以使大脑神经联系广泛,大脑在对丰富的信息加工时,获得的音响全面、清晰,有助于记忆.开展智力游戏以及韵律活动就能相当好的做到这一点. 1．智力游戏记忆. 游戏法不但可以使孩子们的学习兴趣高涨,而且易于接受.例如：在教授eye和ear 时,我给每个孩子准备了一份游戏纸（一张缺eye和ear的人脸）.我读一个单词eye,孩子们快速用画笔画出eye,用同样的方法再让孩子们画出ear.又如在学习单词“kite”时,我让孩子摸风筝图片,要求是：自己家里有几只风筝,就摸几下,同时相应说几遍“kite”.这些竞争性的游戏,激发了孩子们的学习兴趣,在游戏中记了单词又感受到了快乐. 2．学习律动,加强记忆. 英语律动是调节孩子情绪的“灵丹妙药”.孩子活泼好动,喜欢唱歌跳舞是他们的天性,律动能使他们的情绪进入兴奋的学习状态,有利于老师组织孩子开展活动.孩子在学习律动的同时会理解语句的大意,逐渐累积一定量的单词,慢慢也就记住了单词. 律动节奏感强烈,所以要用节奏感较强的动作来表达它的意思,便于孩子理解语句大意,再配上抑扬顿挫的语音语调,对幼儿来说也是一种享受.如律动,用五根手指头张开分别代表了一家人,即爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和宝宝,当说到“Grandpa goes to sleep”时,大拇指就缩回来,说到“Grandma goes to sleep”时,食指就缩回来,依次类推,“全家睡着了”,这时孩子们语音语调越来越低,注意力也十分集中,充分理解了其中的意思,我这时一说“It's morning”,孩子们就马上“醒来”,并高兴地叫着“Get up、get up”,把小拳头伸出来,“Body gets up!Mummy gets up!Daddy gets up!” 孩子们的情绪达到了高潮,也为进行下面的活动打下了基础,而且与文学作品结合非常紧密,便于孩子学习. 在进行英语律动过程中,动作语速要富于变化.老师根据孩子情绪的变化,适当加快或放慢动作和语速,激发孩子的学习乐趣,让他们轻松愉快地习得英语语言经验.如果发现孩子注意力不集中,就适当放慢速度,放低语音、语调,以吸引孩子注意力.当孩子主动性减弱时,适当地加强节奏感及语调能刺激他们参与活动.如身体歌,我带着孩子边唱边指着身体的相应部位,前面部分速度较慢,然后突然把速度放快,孩子们乐此不疲. 英语律动的表情和动作还要夸张有趣.孩子喜欢各种尝试,喜欢模仿,尤其是有趣的事与动作.老师把它们夸张地表达出来,孩子们非常喜欢跟着做,在这种欲望之下,幼儿在学习上处于主动的地位.这种直接有效的夸张表演,最能激发幼儿的学习兴趣和欲望. 在幼儿英语教学中,只要我们不断摸索,尽可能发挥自己的聪明才智,那么对于孩子来说掌握起来有一定困难的词汇学习过程,就会变得让孩子乐于接受而且易于接受.到那时,第二语言——英语将更加发挥出它的魅力,从而让孩子们真正喜欢英语,一生受用.